春風(fēng)化雨潤桃李，良師引路啟芳華。初中是青春懵懂啟程的關(guān)鍵路口，迷茫時(shí)盼方向，奮進(jìn)中需力量，而班主任張老師的出現(xiàn)，恰似一束暖光，以溫柔護(hù)我成長，以匠心引我求知，以教誨助我前行，點(diǎn)亮了我的青春歲月。

張老師身材高大挺拔，鼻梁上架著一副清透眼鏡，溫和堅(jiān)定的目光，舉手投足間散發(fā)著儒雅沉穩(wěn)的氣質(zhì)。記得在初次見面的班會(huì)課上，他未講枯燥規(guī)矩，反而用“少年應(yīng)有鴻鵠志，當(dāng)騎駿馬踏平川”這樣簡單的一句話，來激勵(lì)我們要有遠(yuǎn)大的理想和勇往直前的決心。

每天清晨，天剛泛起魚肚白，薄霧還未散盡，教室門口就已佇立著他的身影，雙手背在身后，靜靜等候每一位入校的同學(xué)；晨讀課上，若有人耷拉著腦袋、聲音有氣無力，這時(shí)張老師便會(huì)拍拍桌子，用幽默的語氣詢問我們：“昨晚睡好了沒有？早晨有沒有洗漱？睡起來餓了沒有？”這些疑問使我們捧腹大笑，樂過之后，大家都會(huì)大聲誦讀起來。這些溫暖的話語看似平常，卻飽含著老師對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)懷。沒有轟轟烈烈，卻如春日暖陽，悄悄暖了心房，成了青春里最治愈的一束光。

張老師的歷史課，是能把枯燥史實(shí)講活的“魔法課堂”，每節(jié)課都成了求知路上的驚喜。課堂上，他從不是單向灌輸?shù)闹v授者，而是帶著我們穿梭時(shí)空的同行者：講到“都江堰”，他會(huì)播放實(shí)景視頻，指著畫面里的魚嘴分水堤，用通俗的語言拆解古人“因勢利導(dǎo)”的智慧，讓我們仿佛親眼看見江水順渠流淌、滋養(yǎng)良田；聊到“張騫通西域”，他又放慢語速，語氣里滿是共情，講張騫被困匈奴十余年仍不忘初心，講他穿越戈壁荒漠的艱難，讓我們?cè)趧?dòng)容中讀懂堅(jiān)守的意義。張老師的每一堂課都充實(shí)又鮮活，可這份精彩背后，是他默默地深耕，他的辦公桌前總堆著厚厚的教案，指尖在課件上反復(fù)標(biāo)注修改，這份對(duì)教學(xué)的赤誠與醉心，為我的青春點(diǎn)亮了求知的光，讓我漸漸愛上探索、樂于鉆研。

成長從不是一帆風(fēng)順的，考試成績的落后也曾讓我陷入迷茫，而張老師的教誨，恰似明燈，照亮了前行的路。有次期中測試，我的歷史成績大幅下滑，拿著試卷的那一刻，滿是挫敗感，上課也不敢抬頭看他。課后他主動(dòng)叫我到辦公室，沒有批評(píng)指責(zé)，只是輕輕翻開試卷，逐題幫我分析錯(cuò)誤原因：“這道題是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)記混了，平時(shí)要多梳理時(shí)間線；這道材料題，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)考點(diǎn)，不能慌著下筆。”他還拿出自己整理的知識(shí)點(diǎn)筆記，耐心叮囑：“學(xué)習(xí)就像走臺(tái)階，偶爾跌一步?jīng)]關(guān)系，找到方法慢慢爬，總能往上走，保持心態(tài)最重要?！睖嘏脑捳Z驅(qū)散了我心中的陰霾，也讓我重拾奮進(jìn)的勇氣。每一位同學(xué)都是張老師的關(guān)注重點(diǎn)，班里哪位同學(xué)偏科了，他會(huì)針對(duì)性給出補(bǔ)強(qiáng)建議；誰學(xué)習(xí)狀態(tài)松懈了，他會(huì)及時(shí)提醒鼓勁，那些語重心長的諄諄教誨，藏著最真切的期許，為我們的青春點(diǎn)亮了奮進(jìn)的光，讓我們敢于直面挫折、勇往直前。

師者如光，微以致遠(yuǎn)。張老師的溫柔，暖了青春的歲月；張老師的匠心，啟了求知的大門；張老師的教誨，明了前行的方向。有幸在青春路上得他相伴指引，這份恩情藏于心間，這份光亮照亮前路，往后我亦會(huì)帶著這份溫暖與力量，篤定前行，不負(fù)師恩，不負(fù)青春。