以文職為業(yè)，工作生活離不開與文字打交道，與文字的感情很近這是內(nèi)需外需作用使然，理當對文字保持敬畏心理，用實際行動體現(xiàn)對其尊重之情、依戀之意，但現(xiàn)實中對文字書寫的陌生感使我的愧疚感與日俱增。欲說還羞，不吐又不快。這是因為，近些年我對文字越來越真切的感覺是：打字還行，寫字不行。寫字能力的斷崖式下滑，真的讓我心生恐懼。

事情往往是從一個極端進入另一個極端。電腦稿代替手寫稿，過渡為時不短，就我而言，單位配了電腦而依舊手寫的時間足足有四年，但一旦學會用電腦，幾乎就告別了手工寫稿時代。從2007年8月正式告別手寫文稿開始，為文之事一律依靠電腦完成，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及化和全覆蓋，依賴電腦做事到了無以復加的程度，沒有電腦幾乎寫不成稿子，離開電腦上的查閱資料和復制粘貼幾乎寸步難行。不用紙筆常寫稿，好好歹歹用電腦。不知不覺中年復一年，打字還行、寫字不行，竟成了我的文字運用狀態(tài)，交織在我的文字生活中，欲罷不能，愈演愈烈，想要糾正或改變都是很繁難的事。

“還行”說的是勉強將就地運用文字，打字過程中生僻字詞繞開不用，全拼不準確得多輸入幾次后試探選擇，雖勉為其難有些吃力，但能將就做事。我不善于學習新知識和接受新事物，五筆打法沒有學會，二指打拼音也是半通不通，加之普通話水平一塌糊涂，根子上的問題是讀音不準、拼音多誤，這給打字帶來諸多不便，甚至是重重挑戰(zhàn)。有的字詞，因為拼音不準幾番幾次試驗都找尋不到，只好嘆息作罷。有時在別的材料中看到一個新詞，覺得在文中用上很是貼切傳神，但因識字不準，用拼音又打不出來，只好悻悻告退留下遺憾。不少朋友說，你的文章看起來內(nèi)容很樸實，用的字詞都是常用的，看起來很接地氣。我不置可否，笑而不答。真實的情況是，因為勉強“還行”的打字水平，會寫不會打的時候常常遇到，讓我的文字使用常常限于簡單和出于淺層，好多想用的字詞打不出來，這是一點也不虛偽的實情。從現(xiàn)在的趨勢看，我已離不開電腦，提高拼音水平似乎不大現(xiàn)實，至少進步的空間雖大而實際占據(jù)不了。

“不行”說的是寫字難以進行下去，常常提筆忘字，注上拼音做標記，寫上一半空一半，熟悉不過的字寫得殘缺不全，現(xiàn)場自是尷尬，內(nèi)心深處極度無奈。寫字是面子上的事，寫不了、寫錯了是最丟臉的事，單在賓客云集的宴事上就是極大考驗。因為掛“半個文人”的虛名，在宴事中常常安排做“禮房”記賬人。身在禮房免不了要寫字，記錄上禮者的姓名和禮金。平日寫字不多，寫起字來就難以得心應(yīng)手，偏偏是記禮的人扎堆在面前，寫字的壓力更大，熟字寫不來也是常事。一次，我姨父來禮房記禮，他姓“曹”我自然清楚地記得，但“曹”字卻惑住了該怎么寫，愣了近一分鐘，還是想不清楚，開不了筆。姨父明顯有些不解甚至抱怨，淡淡地說“你連我姓甚叫甚都不清楚？”我看不交底不行，只好嘆著氣說“我忘了你的曹字怎么寫”，姨父哈哈大笑起來“虧你還是識文斷字的大學生”我羞愧的無地自容，除了請教就是賠不是。此類事情每次記禮賬中總會不同程度地出現(xiàn)幾次，讓我對“禮房”的事務(wù)很是膽怯，但推卻是推不掉。如此一來，只能是從踉踉蹌蹌地寫到磕磕絆絆地寫，運用自如那只是傳說。有時遇到極為生僻的名字組合，三個字兩個不會寫，只好假裝耳朵不好使，拜托人家自己寫名字。應(yīng)該說，名字中常用字為多，我竟然常常蒙圈甚至出錯，這真是沒法交代，現(xiàn)實境況是隨著時間的推移而每況愈下，越不常寫就越不會寫，熟練書寫的字會一再縮水。這個“不行”，真的不能“不行”下去了。

我們走進一個不需寫字和很少寫字的時代。用字靠打字，不常寫字和常不寫字，引發(fā)了“打字還行、寫字不行”的后果，我的體驗真切而深刻，和我相近的人還有很多很多，久而久之情況會越來越嚴重。民間有句俗語:“眼過千遍不如手過一遍”，說的是抄寫在識字中的重要性，也可視為不可或缺的環(huán)節(jié)。常動手寫，自然寫得準確流暢，能做到又快又對，否則就是三天不動手生。古時用的是繁體字，筆畫稠密難寫難認，但古人能工整清晰地書寫，筆畫有章法，毫厘不爽，科考卷就是實用書寫范例，而即使民間的契約鄉(xiāng)約都能按章法來，足以體現(xiàn)對文字運用的能力和情感。在寫字水平上，今人遠遠低于古人，更遑論書法了?，F(xiàn)實的情形是，只要不自覺不主動寫字，寫字的機會就微乎其微，過度依賴電腦的時代病，使得紙和筆距離我們的工作和生活日漸疏遠。在全民狂歡、過度享樂、普遍浮躁的社會氛圍之下，識字、寫字、用字讓人們不樂意接受。

這樣的推理真是讓人心里沉重，這樣的情形真的需要及時更改。眾所周知，文字是文脈的載體、文字是文章的基石，對待文字書寫能力的退化和書寫情感的疏離，考驗的是民族集體文化能力。在國家層面，應(yīng)當將文字書寫能力培養(yǎng)作為全民性事務(wù)，在頂層設(shè)計上引導布局，在環(huán)境營造上激勵示范，在引領(lǐng)方式上不拘一格，在整體互動上切實打通，形成學生之外以寫字為樂為榮的社會環(huán)境，使得弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)更牢靠、效果更久遠。

當然，這并不是倡導時光回轉(zhuǎn)、科技倒流，恢復寫手稿、恢復紙張辦公。打字流暢、寫字優(yōu)美，二者并不矛盾，準確地說是相得益彰，都是在弘揚文字美、文字情。